個人簡歷

 

李其昌副教授/ Associate Professor

副字第143194號

 

學歷
The Australian National University哲學博士（主修戲劇教育）

專長
表演藝術教育、表導演、創作性戲劇、教育戲劇、應用劇場等

現職
國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所專任副教授

經歷
教育部師藝司「跨領域美感教育卓越領航計畫」及「藝術教育法研修計畫」協同主持人，國教署「課程與教學輔導群藝術領域」召集人、國際司「強化聯繫境外臺校實施計畫」主持人、技術型高中一般科目暨藝術群科中心委員、臺北市及新北市小學藝術輔導團指導教授、藝術教育研究學會第1-2屆理事、中華戲劇學會第14屆常務監事、十二年國民基本教育藝術領域課綱研修委員、教育部小學學生學習成就素養導向標準本位評量研究發展小組委員、《藝術教育研究》第32期（2016-2017）期刊主編、新加坡青少年華文戲劇評審、國立臺東大學兒文所助理教授、國立臺南大學幼教學系博士教師、基隆市培德工家影視科教師、新北市南強高職影視科教師、臺北市華岡藝校表演藝術科教師、第十屆華文戲劇節青年優秀論文獎。

 

授課領域

戲劇教育趨勢專題研究、藝術與人文教學理論、藝術與人文教學專題研究：戲劇藝術、

表導演教育專題研究

Office_Hour：星期二14:00-16:00(#5092／請先Email: lialan@ntua.edu.tw相約)

個人網站：https://dramalan.blogspot.com/

 

教育理念

    Children love to learn, but hate to be taught. 一直是我的教學座右銘，把它倒過來看較易解釋其中的含義，就是「孩子討厭被教，但是熱愛學習」；剛開始我覺得這段話有點矛盾，但轉念一想即理解，把「被動聽課」的學生轉為「主動」，利用表演藝術多元的教學方式，融入學生的「學習情境」，穿透其中而不讓他們感受只有「填鴨」式的單向教學，而是雙向的互動對話，對話模式可以是討論，也可佈局為一個情境，就這樣師生身歷其境一起教學相長，讓原本的「鴨子」呱呱聲，變成不分彼此的歡笑聲。

    我的教學模式分為三階段：示範、理論與實作，課程的教學計劃，基本上是秉持著這樣的模式；表演藝術教育的核心乃是期望學生透過表演在課堂中運用之後，謹慎觀察與理性思辨所學科目是否與生活上的問題有任何關聯。在教師引導發展的事件過程裡，可以應教學需要打斷劇情；因為教師除了可藉表演促進學生參與於課堂之中，也可以在被打斷情緒時，與同學分享他們當下經歷的事件並互相分享討論。在此同時，教師亦可對學生即時的提供適當的機會教育，不但避免學生的情緒入情於戲劇活動，更可以使學生體驗「態度」的重要性，真正學到生活智慧，符合國家的教育政策。

以另一句影響我很深的話做結語：教師對學生耕耘，讓社會豐收學生成果。啓蒙學生是為師的終生志業，不求回報，其培養健全國民目的不是為了自己的私利，而是為了讓社會獲利。因此，自己所耕耘的「藝術與人文」園地雖小，卻希望可以浸潤人們的心田，增進藝術學習與美化人文素養，讓我們的老師更有自信教學，讓我們的孩子更樂於學習。

 

期刊類

（2022/9）。培育「非凡人才」：南進新加坡見習華僑中學。臺灣教育評論月刊（Taiwan Educational Review Monthly）。11（9），頁206-212。

（2022/3）。Ming-Hsien Cheng, Chyi-Chang Li, and Jessie Hsiao-Shien Chen. Proposal of Specialized Curriculum for Elementary Arts Teacher Education. International Journal of Social Sciences and Artistic Innovations (3969 words), Vol. 2, Iss. 1: 35-40 (ISSN:2737-5293). https://doi.org/10.35745/ijssai2022v02.01.0005（通訊作者）

（2021/9）。臥虎藏鳳—國小表演藝術老師的武藝招數（Crouching Tigers and Hidden Phenixes: Teaching Tips from Performing Arts Teachers in Elementary Schools）。美育，243，pp. 4-10. ISSN 1021-4550。

（2021）。張睿、李其昌。教師入戲融入線畫課程對國小高年級創造力之研究—以新北市某國小為例（A Study on Teacher in Role Integrated into Line Drawing Curriculum for Enhancing Creativity of the Elementary Higher Grade Students: Taking an Elementary School in New Taipei City for Example）。臺中教育大學學報：人文藝術類。35(1)，1-22。（通訊作者）

（2020/11）。小學階段美感教育從師培起：藝術領域教材教法課程設立歷程。臺灣教育評論月刊（Taiwan Educational Review Monthly）。9（11），頁11-19。

（2020/06）。林于仙、李其昌。表演藝術之戲劇教育於各國課綱中的定位與內涵：以英、美、澳、芬等國為例。藝術學報。106（109年6月／111-130）。（通訊作者）

（2017/12）。鄭明憲、李其昌、陳曉嫻。中等教育階段藝術領域教師職前專門課程基準方向的建構（Constructing the Benchmarks for Arts Area Preservice Teacher's Specialized Curriculum at the Secondary Level）。藝術教育研究，34，頁1-32。字數。DOI： 10.6622/RAE.2017.34.01。（通訊作者）

（2016/12）。魏延豪、李其昌。教育劇場《你很特別》之課堂巡演（110-116）。第12卷第3期。藝術欣賞（Art Appreciation）。字數：3,211。ISSN 1814-3113。

（2016/09）。布萊希特教育劇對劇場的應用。戲劇藝術：上海戲劇學院學報。2016年第4期(頁21-30)。字數：9,959。ISSN 0257-943X。（中文社會科學引文索引CSSCI來源期刊）

（2016）。Lee, Shuang-Ching & Li, Chyi-Chang. Asia Today: Education, Therapy and Research in Taiwan (26-28). Creative Arts in Education and Therapy. 2(1). ISSN 1470-8078. DOI:10.15534/CAET/2016/1/2

（2015/12）。李其昌、梁雅茹。運用意像劇場思辯中學同儕提議：以《阿闍世王》為教學案例。國立臺中教育大學學報。29卷第2期(頁39-65)。字數：15,163。ISSN 1817-6402。

（2015/7）。喻薈融、趙惠玲、林小玉、李其昌。美力跨界：跨領域美感教育之課程理論與實務初探。國家教育研究院教育脈動電子期刊。字數：8,596。http://pulse.naer.edu.tw/content.aspx?type=A&sid=120（2014/6）。李其昌、黃胤凱。人文藝術教師在跨領域戲劇教學專業發展之探析。第十卷第2期。藝術欣賞。字數：3,424。ISSN 1814-3113。

（2013/3）。李其昌、蕭於勤。「阿德雷德藝穗節」劇場教育巡演紀實。第九卷第1期。藝術欣賞。字數：3,386。ISSN 1814-3113。

（2011/7）。幼教「系」「園」戲劇合作：瓦德的故事戲劇化方法。第182期。美育。字數：9,932。ISSN 1021-4550。

（2010/01）。希斯考特運用布雷希特「疏離效果」之探究（A Study in Heathcote’s Approach to Brecht’s Estrangement-effect）。戲劇教育與應用劇場。臺南市：國立臺南大學戲劇與劇場應用學系。第一期（pp. 7-25）。

（2008/5-6）。澳洲首府中學戲劇教學觀察（Researching the Drama Curriculum and Observing Classes in ACT Colleges in Australia）。《美育》。臺北：國立臺灣藝術教育館。第163期（pp. 58-69）。

（2008/04）。布雷希特「史詩」「劇場」之關聯與演進(The Relationship between “Epic” and “Theatre” in Brecht: A Historical Perspective)。藝術學報。板橋市：國立臺灣藝術大學。第82期（pp. 207-226）。

（2006/12）。“Drama Education in the Classroom ‘Space’: The Different Theories of Plato and Aristotle.”（教室空間裡的戲劇教育:柏拉圖與亞里斯多德的理論差異）。藝術教育研究（Research in Arts Education; THCI與TSSCI）. Taipei, 12, 2006.，第12期（pp. 85-111）。

（2006/5-6）。澳洲首府中學戲劇教室觀察─申請「研究倫理」審查核可之歷程。(Researching the Drama Curriculum and Observing Classes in ACT Colleges in Australia)《美育》。臺北：國立臺灣藝術教育館。第151期（pp. 78-83）。

（2004/10）。表演藝術之研習發展與教學策略(The Development of Study and Teaching Strategies in the Performing Arts)。《研習資訊》。臺北：國立教育研究院。第21卷第5期（pp. 77-84）。

（2004/7-8）。布雷希特史詩劇場的社會理念(The Social Thought of Brecht's Epic Theatre)。《美育》。臺北：國立臺灣藝術教育館。第140期（pp. 80-85）。

（2002/1-2）。藝術喜劇之十八世紀的改革—哥多尼的「新藝術喜劇」《扇子》與其排演過程(The Innovation of Commedia Dell’arte in the Eighteenth Century-The Embodiment of Goldoni’s New Commedia Dell’arte and Rehearsing Process of “The Fan”)。《美育》。臺北：國立臺灣藝術教育館。第125期（pp. 15-17）。

 

專書類

（2022/6）。李其昌主編／丘永福副主編。游美藝境 央團藝術領域教材集1。臺中市：教育部國民及學前教育署。ISBN：978-626-7106-76-1。（編輯小組：張超倫、林美宏、邱鈺鈞、方美霞、陳育淳、張釋月／專任助理：吳碧蓮）

（2021/5）。李其昌、邱鈺鈞。表演藝術在十二年國教課程之應用：創新教學及跨域實踐。臺北市：心理。ISBN：9789861919904。

（2021/5）。李其昌、江之潔、卓子文、施芳婷、張正興、梁津津、詹雅琇。素養導向系列叢書：中學表演藝術教材教法。臺北市：五南。ISBN: 9789865461836

（2019/11）。李其昌、張雯貞、劉琬琳。技術型高級中等學校藝術群展演實務。臺北：國立臺灣師範大學。（核定文號：教育部國民及學前教育署 108年12月20日臺教授國字第1080141917號函）（ISBN: 9789865453091）

（2018/6）.陳曉嫻教授、鄭明憲副教授與李其昌。Foreseeing the Future: Arts Education and Research in Taiwan. International Yearbook for Research in Arts Education 5/2017: Arts Education around the World: Comparative Research Seven Years after the Seoul Agenda. Teunis IJdens, Ben Bolden, Ernst Wagner Eds. p. 239-241. ISBN: 978-3-8309-3797-5. (https://www.amazon.de/International-Yearbook-Research-Arts-Education/dp/3830937970)

（2016/8）。李其昌：跨領域美感課程之實施方式與教學策略（頁33-54）；薈美．融藝【附CD】/跨領域美感課程之理論與實務。趙惠玲主編。ISBN:9789864371143。新北市：華藝學術出版;華藝數位發行。

（2016/5）。李其昌、陳虹君、梁雅茹。教育劇場「感受」與「實踐」的表演藝術美感課程。主編：范信賢、洪詠善、阮凱利、黃祺惠。這樣，美嗎？美感教育在臺灣（183-208）。新北市：國家教育研究院。字數：10,353。ISBN 978-986-04-8684-1。

（2015/6）。李其昌、周紋如、陳忻苹、蕭於勤。為12年國教紮根：表演藝術教學於生活課程。新北市：覺賞。字數：68,658。ISBN 978-986-91996-0-5。      

（2012/6）。陳瓊花主編。就在教室演童劇。100學年度藝術與人文學習領域輔導群教學知能專輯（2）評量與教學（頁73-78）。字數：6,568。ISBN 978-957-752-663-2。

（2009/11）。鄭明憲、王麗雁、丘永福、陳曉雰、李其昌、朱美玲、詹雅琇。2008臺灣藝術教育年鑑。臺北：國立臺灣藝術教育館。

（2008/11）。鄭明憲、丘永福、陳曉雰、王麗雁、李其昌、周素玲、盧仕純。2007臺灣藝術教育年鑑。擔任「表演藝術」研究員。臺北：國立臺灣藝術教育館。

（2006/12）。鄭明憲、丘永福、賴美鈴、王麗雁、李其昌、周素玲。2005臺灣藝術教育年鑑。臺北：國立臺灣藝術教育館。

 

論文集

（2017/5/3）。人類學厚數據導引青年創新戲劇於社區探、述、演之先導研究。《2017通識創意-通識教育課程與教學創新學術研討會論文集》（頁172-193）（2017/08）。新北市：國立臺灣藝術大學。ISBN9789860530957。

（2016/12）。圓師藝教河清海宴。袁汝儀教授紀念專刊(頁81-86)。字數：13,832。ISSN 1680-435X。新北市：華藝。

（2016/3）。胡志毅、周靖波主編。臺灣布袋戲利用網媒數字化教材之推廣實例。戲劇與媒介：第九屆華文戲劇節學術研討會論文集(頁108-114)。字數：5,611。ISBN 978-7-308-15422-2。杭州市：浙江大學

（2015/6）。探究「教師如導演」以增進校內觀課之歷程。當代藝術教育研究新視野：第一屆藝術教育研究國際學術研討會論文集(頁19-44)。字數：13,832。ISBN 978-986-437-030-6。

（2015/2）。應用「焦點人物」於兒童劇場的演出探究：以《安卓斯與獅子》演出為例。國立臺灣藝術大學戲劇學系2014戲劇應用國際學術研討會論文集(頁23-36)。字數：9,213。ISBN 978-986-04-43530-0。       

（2013/11）。李其昌、陳虹君、梁雅茹。《黑白村莊》應用於藝文課程之教學探究。102年度臺灣第三屆中小學藝術教育年會論文集(頁62-69)。字數：11,691。ISBN 978-957-752-957-2。       

（2012/8）。表演藝術教育中的導演方法。101年度第二屆國民中小藝術教育年會論文集(頁67-72)。字數：7,063。ISBN 978-957-752-669-4。

（2012/4）。一人一故事劇場的置中作用及其療癒性(頁105-114)。兩岸三地戲劇療育研討會論文集。字數：7,138。ISBN 978-986-03-2389-4。

（2011/6）。九年一貫表演藝術教育課程設計：以「第一階段」課程為例。百年永藝：臺灣首屆國民中小學藝術教育年會論文集(頁81-86)。字數：6,711。ISBN 978-957-752-642-7。

（2009/1月）。《玩偶之家》的導演實驗：以殘酷與辯證劇場面向的分析。載於林尚義（主編），2009挪威劇作家易卜生（Henrik Ibsen）國際學術研討會論文集（109－207頁）。臺北：國立臺灣藝術大學。

（2009/5）。論英國都鐸王朝的戲劇教育課程。載於張曉華（主編），教育戲劇與劇場應用國際學術研討會論文集（193－208頁）。新北市：國立臺灣藝術大學。

李其昌（2004/5）。布雷希特史詩劇場的演出特性。載於朱俐（主編），表演藝術國際學術研討會論文集（175－191頁）。新北市：國立臺灣藝術大學。

 

導演類

（2015/10）。真假好人。演出地點：集集鎮文化表演館。導演作品。合作劇團：南投縣九九劇團。100分鐘。

（2015/9）。選擇、幫與不幫（系列作品）。演出地點：Chij St. Nicholas Girls’ School、Drama Centre, Singapore。編劇、導演作品。合作劇團：新加坡藝術劇場。140分鐘。

（2013/12、2014/11）。安卓斯與獅子、啥郎娶某（系列作品）。演出地點：集集鎮文化表演館。導演作品。合作劇團：南投縣九九劇團。170分鐘。

（2012/4）。彩霞親子「樂」+劇。演出地點：國家音樂廳。導演作品。合作劇團：臺北市增蘭音樂劇團。121分鐘。

（2009/5）。《Nora─玩偶之家（臺北版）》（導演）。2009/05/22-24。演出單位：國立臺灣藝術大學戲劇與劇場應用學系三年級。演出場地：臺藝大實驗劇場。

（2001/5）。《扇子》（Carlo Goldoni’s The Fan）。演出單位：臺灣藝術學院進修推廣部四年級。演出場地：臺灣藝術大學演奏廳，2001/5/12-13。擔任導演。

（2001/4）。《安卓斯與獅子》（兒童劇）。演出單位：基隆市優孟劇團。演出場地：臺北縣文化局，2001/4/26-27。擔任導演。

（2000/1）。《欽差大臣》。演出單位：基隆市優孟劇團。演出場地：臺北縣文化局，2000/1/7；基隆市文化中心，2000/1/14。擔任導演。